小学英语三年级上册第四单元We Love Animals说课稿

一. 教材分析:

　本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

　1.本课教学内容:

　○1. Let’s learn

　本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

　○2. Let’s talk

　学习句型I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。

　○3. Let’s do.

　本部分要求学生在“Act like a..”的指令下模仿小动物的动作。

　2.本课教学目标: (知识目标、 能力目标、 德育目标)

　知识目标

　○1.能听懂,会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。

　○2能听说,认读一些常见的动物单词。

　○3能听

　Super！Cool！Wow！Great！并能够在实际情景中运用。

　○4能听懂简单的指示语,并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

　能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。

　德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。

　3. 重 、难点的确定:

　重点: 能听说认读常见的动物单词,并能运用句型“Look! I have a ..”

　难点: 由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。

　二. 教材处理：

　1.以“旧”引“新”

　依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话引入单词教学。

　2.以“练”促“能＂

　学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

　3．融会话教学于情景表演

　让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。

　三．教法分析

　通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　四．教学手段：

　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　五．教学程序

　1．新课导入

　○1英文歌曲欣赏 上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

　○2每日对话 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …？Yes，I do. What’s this? It’s a …”，通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，以＂旧＂引＂新＂。

　○3单词教学 通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去大森林时， 我们便"上车"， 一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

　2、新课的讲解

　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动

　物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　3、反复操练和巩固应用

　○1为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　○2TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作, 猜测其含义,然后跟着录音部分做动作, 从对 “Act like a ..” 的反映中自然习得语言。

　4、反馈练习

　○1单词游戏

　本课的又一次是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

　○2情景表演

　喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look！ I have a… 并自选感叹词,给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

　5、归纳总结

　本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的“知识袋”通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。

　6、展示板书

　Unit 4 We love animals

　Look！ I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

小学新标准英语三年级was,were怎么讲

#三年级# 导语研究证明，小学时期是学生各方面全面发展的起步时期，这时候会更容易接受信息输入，所以，英语语言学习在这一阶段是很好的发展时期，更加容易吸引学生的兴趣，当然，学不进去是多方面的原因。不妨从下面 为您准备的资料里面去寻找学习英语语言的兴趣。

1. “R”不发音;

大多数英音控碰上R音都是不卷舌哒~ (除了来自苏格兰、诺森比亚、北爱尔兰和兰开夏郡部分地区的人)。元音之后的R别发音，同时拉长元音，还可以加上一个“uh”音(比如：here就读成“heeuh”)。在像“hurry”这样的单词中，不要把R和元音混在一起，要读成“huh-ree”。

在美式英语中，以“rl”或“rel”结尾的单词发音时可以用一个或两个音节，没有区别。但在英式英语中就不一样了。以“rl”结尾的单词，如“girl”、“hurl”等只发一个音节，R不发音;而“squirrel”则要读成“squih-rul”，“referral”读成“re-fer-rul”。

有些单词用英式口音读起来比较轻松。比如“mirror”读起来是“mih-ra”。别把它读得像“mere”一样，这可不是英国人的范儿。

2. 字母“U”在“stupid”和“duty”中的发音为“ew”，和单词“you”一样;

不要像美式口音那样发“oo”音，所以正确的发音应该是stewpid，或者schewpid也很常见，但不是stoopid;而duty应该是“dewty”，或更常见的“jooty”。在标准英音中，“A”(比如在“father”中)应该是在口腔后部发的开嗓音，听起来就是“Arh”。这点在几乎所有英式口音中都不例外，不过在标准英音中尤为突出。在英格兰南部和标准英音中，诸如“bath”、“path”、“glass”和“grass”这样的词也发这个元音(bawth、pawth、glawss和grawss，等等)。不过在英国其他地区，“bath”、“path”这些词还是发“ah”音。

3. 辅音较多的单词发音要清晰;

“Duty”中的T 发T 音：不要像美语中那样发成D ，读成doody，所以“duty”应该读dewty，或者柔和一点，jooty。读后缀“-ing”的时候要加重“G”的后鼻音。这样听起来就应该是“-ing”而非“-een”。不过有时候也会缩短为“in”，比如“lookin”。

“Human being”这个词组要读成“hewman being”，有的地区读成“youman been”，不过也可以是“hewman bee-in”。

4. 略去“T”;

包括伦敦腔在内的某些口音中，单词中的“T”不发音，而美国人会用“D”取而代之。不过在原本“T”的位置上通常会有短暂的停顿。所以“battle”的发音就应该是“Ba-ill”，在第一个音节末尾含住舌根的气息，然后在发第二个音节的时候才把它吐出来，这就是所谓的“喉塞音”glottal stop。 美国人也用喉塞音，比如像“mittens”和“mountain”这样的词，只是英国人用得更多罢了。

说河口英语、标准英音，以及操苏格兰、爱尔兰和威尔士口音认为把“T”吞掉是懒惰粗鲁的行为，因此也就没有这种发音方法。不过几乎在所有口音中，在非正式情形下单词中间的T不发音，都是可以接受的;而在词尾加上喉塞音就更加普遍了。

5. 请注意，有些单词的发音与拼写是一致的;

单词“Herb”的发音中有“H”的音，而“Often”通常都读成“Off tin”而非“Off in”。单词“Been”的发音为“Bean”，不是“bin”或者“ben”。“Again”和“renaissance”读成“a gain”和“run nay s nce”，“ai”的发音和在“pain”中一样，而不是“said”中那样。以“body”结尾的单词也都按照拼写发音，如“any body”而非“any buddy”，不过“O”的发音是英式的短促音。

6. 请注意，“H”并不总是发音;

单词“herb”中的“H”是发音的，和美语中的“erb”相反。不过，在很多英式口音中，比如不少北部口音和伦敦东区口音，词首的“H”往往略去不发。

7. 单词“been”的读音是“bean”，而不是“bin”;

在英式口音中，“been”是较常见的发音，而“bin”则更多出现在非正式谈话中不对单词做特别强调的情况中。

8. 要把握好英音的节奏;

所有的口音和方言都有自己的音乐性。留意细听英音的语调和语气。句子一般是以升调、平调还是降调结束?通常整个句子中语调变化会有多大?不同地区的语调相差迥异。英式英语，尤其是标准英音在整句话中的语调变化一般都比美式英语要少得多，而且整体趋势是在一个短语的结尾略微降调。不过利物浦和英格兰东北部却是显著的例外。

9. 请一位英国人来说一些有名的句子：

“How now brown cow”和“The rain in Spain stays mainly on the plain”，并留神细听。在伦敦读成圆口元音的单词，如“about”，在北爱尔兰常会变成平舌音。

10. 两个或多个元音在一起，可能会增加一个音节。

比如，“road”这个单词通常读作“rohd”，但在威尔士和一些生活在北爱尔兰的人口中，它的发音可能就会变成“ro.ord”，有些人甚至可能会说“reh-uud”。

were和was的区别 is are

were是are的过去式 表示复数.

was是is 的过去式 表示单数.

eg: There was a slide on the playground.

There were many trees on the playground.

children were happy yesterday.

Amy was hungry yesterday.

did是助动词do和does的过去式，而was/were是be动词am、is/are的过去式。

一个句子中，如果没有be动词，发生动作要用助动词do或does.

例如：I am a student. 问句是：Are you a student? 有be动词所以直接用are提问。

I worked in an international company 2 years ago.

句中没有be动词，所以要用助动词代替，问句是：

Did you work in an international company 2 years ago?

第一人称是我 我们

第二人称是你 你们

第三人称就是他、他们等其他的了

单复数嘛。。单数就是表示一个的 负数就是两个或两个以上的

was是am/is 的过去是 were是are的过去式

did是do或does的过去式 是助动词

下面来看例句

用第一人称表示：我是学生

I am student。这里的student表示单数 我只是一个人 只是一个学生

我们是学生

We are students 。这里我们是两个或两个以上人 因此学生加上s用复数 表示两个学生

同样的 用第二和第三人称表示

You are student。/You are students。 （英语里You即表示你也可以表示你们）这里前面这句表示你 用单数 后面这句表示你们 用复数

He is students。 Mary is student。 They are students。

这些都可以表示第三人称的。

接下来再用过去式表示。

I/He was student。我/他过去是学生。现在不是了 这里的was是am/is变过来的

他们过去是学生

They were students。他们过去是学生现在不是了。这里的were是are变过来的

接下来关于助动词dose

英语里的一般疑问句 就是回答是是或否的疑问句 当问句里有动词时（BE动词除外 be动词就是am is are）在句首要加上助动词 然后后面的动词就要用原型

因为有助动词来帮它了嘛~~别问为什么 英语里就是这么规定的！！

比如

要问他看书吗？

原句他看书的话 应该是 He reads book。

一般现在时：Does he read books？

变成did问的话就是问他过去看书吗 Did he read books？

这里用了助动词 read的三单就要变成原型了

Do是一二人称用的

比如

我需要去看书吗

Do I need to read books

过去式 Did I need to read books？