教学设计的要素有哪些

教学设计可分为六大要素：即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。其中，前面五个要素是开展教学设计必须把握的基本要素，而最后一个要素——“开展说课活动”则是优化教学设计的可选要素。

01分析教学背景。这一要素具体包括“对课程标准、教学内容和学生情况的分析”。也就是说，教师要理解课程标准中的相关内容，领会有关内容的教学要求及其在整个课程标准中的地位和作用，分析教材内容的编写意图和前后联系，把握学生的已有基础、现有理解能力及掌握的日常概念。

02确定教学目标。在分析教学背景的基础上，教师需要确定本节课的教学目标，明确整节课教与学的根本方向。制订教学目标时，教师应注意把握“五个要点”：一要紧扣课标，既了解课程的总目标，又熟悉各阶段的具体目标，做到各级目标环环相扣；二要立足教材，充分挖掘和利用教材资源；三要难度适中，目标不能过高、也不能过低，让学生“跳一跳”就能“摘到桃”；四要多维分层，考虑到学生的各级发展和全面成长；五要表述明确，以学生为主体并指向于学生行为表现的变化。

03开发教学资源。确定教学目标之后，紧接着的任务就是根据目标开发相应的文字、视频等教学资源，保证教学有效、生动、富有魅力地展开。其中，教材是最基本的教学资源，在一些情况下，教师需要精心加工教材，使教材更加贴近学生的生活。另外，如果说教材是最基本的教学资源，教师就是最重要的教学资源，因为无论是文字、视频资源，还是其他各类资源，都有赖于教师进行全面整合和优化，从这个意义上来说，教师带动着其他教学资源的优化发展。

04选用教学方法。选用教学方法，是教学设计的一个重要环节。目前，在教学实践中运用的教学方法多不胜数。教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等综合运用讲授法、问答法、演示法等常见的教学方法，同时也可借鉴李吉林情境教学法、魏书生六步教学法等创新性方法。

05组织教学过程。教学过程是一条主要线索，将教师开发的教学资源、选用的教学方法等“串联”起来，最终达成教学目标。教师需要对教学的每一环节做什么、怎么做、为什么这样做进行整合式的思考，进而对整节课的教学过程作出具体安排。教学过程的基本环节主要包括七个：明确教学目标、激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和测评教学效果。

06开展说课活动。教师可以争取机会，面对同行教师或专家，讲述自己的教学设计及其理论依据等，然后由听者评说，大家共同讨论，确定改进意见，进而修改与完善教学设计。在说课过程中，需要注意锤炼语言表达、灵活使用媒体、讲究形式变化和广纳反馈建议。

幼儿园教学活动设计流程有哪几个

我认为有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：

一、明确教学内容：这里应包括版本、学科、单元、课时及课题。 二、确定合理的教学目标：这里是三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。 三、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定不能偏离主干知识。学生学不懂的，应该有办法让学生弄懂。 四、教法：即教师如何“教”。不同的教师，“教法”是不同的，但教师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。教师如何的“教”，要根据学生的“学”来设计。创设什么样的教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。 五、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、教具、多媒体等。 六、教学过程： （一）激趣导入： 一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，而且为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。 （二）探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心，应考虑怎么样“教”和怎样“学”才更有效。 （三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。 （四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。

（五）课堂小结：对一节课所学知识的系统归纳和总结。 七、板书设计：依据教学大纲和教材要求，力求简练、精当地表现本节课的主要内容。 八、课后反思：客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。

一、教学活动意图

活动意图是教师对教学活动开展前的思考：为什么设计这个教学活动？这个教学活动能够给幼儿带来哪些经验？这些经验具有什么样的发展与教育价值？这个教学活动幼儿感兴趣吗，能接受并理解吗？

例：我爱妈妈

教学活动意图：

妈妈是幼儿生活中最熟悉、最亲近的人，为了让幼儿更加了解妈妈、关心妈妈，大方地表达对妈妈的爱，我设计了 “我爱妈妈”教学活动。通过一段妈妈与宝宝的对话切入主题，引导幼儿感受妈妈对自己的爱，学会大方地表达对妈妈的爱。

并不是所有教学活动的意图都需要撰写出来，因为教学意图会通过教学目标、教学准备、教学过程等部分体现出来。

二、教学活动目标

教学目标是对教学活动效果的期待（或预期），目标是教学活动的出发点和归宿点，目标是整个教学活动设计的指南，活动目标统领整个教学活动设计，贯穿整个教学设计的内容。活动目标的设置，应从以下几个方面把握：

1、活动目标与上位目标保持一致，最终服务于幼儿园教育总目标

2、活动目标难度适中，切实把握幼儿的“最近发展区”

3、活动目标内容全面，突出关键经验，从情感、认知、动作技能三个维度来考虑

4、目标的设计应体现出层次性，关注个别差异

5、活动目标的表述应以《指南》为依据，从幼儿的角度出发

6、目标数量y一般为2-4条，各目标内容要相对独立

三、确定活动重难点

在幼儿可获得的经验中，选择幼儿最需要的经验作为重点。教学环节的详略安排就是由重难点来确定的。

四、教学活动准备

1、知识经验方面的准备：对幼儿已有的相应知识经验的分析。

2、物质方面的准备：操作性材料。

a、适合幼儿的年龄特点和实际发展水平

b、注重材料投放的层次性，由浅入深、从易到难。

c、趣味性

五、幼儿园教学活动环节

（一）开始部分，又称导入环节，主要作用是激活幼儿已有的知识和生活经验，诱导幼儿的学习兴趣，激发幼儿的好奇心，为幼儿积极参与活动奠定心理基础，是教学活动成功的首要保证。一般占用3-5分钟。

直接导入、谈话导入、谜语导入、情景导入、游戏导入 、故事导入

（二）基本部分

1、确定主要活动环节，明确每个环节的目的

2、预设每个环节的呈现方式

实物呈现、画面、问题、游戏、任务、表演

3、设计教学环节的要求与注意事项

a、层次分明、思路清晰

b、各环节层层递进，自然衔接

c、详略得当，重点突出（详略间接的取决于活动目标）

（三）结束部分

自然结束法、游戏表演结束法、评价总结法、后续延伸

六、活动延伸

既是对前面教学活动的巩固，也是继续开展下一个教学活动的链接，起着承上启下的作用

途径：

延伸到 下一个教学活动中

延伸到区域活动中

延伸到日常生活中

延伸到幼儿的家庭活动中